domingo, 29 de septiembre de 2013
Comparación: " Gardner/Perkins)
Estos autores, nos hacen hincapié en la importancia que tiene la comprensión en los educandos, ya que ambos autores nos mencionan que la comprensión, sólo será efectiva cuando se retiene el contenido y por consiguiente se hace uso activo de él.
Nos hacen énfasis en que la comprensión es la unión de varios guiones significativos, que tiene sentido y utilidad para los estudiantes. Cuando alcanzamos la comprensión, somos capaces de ejemplificar, generalizar, explicar, exponer y principalmente aplicarlas a las situaciones de la vida diaria.
osos "El diseño de una educación para la comprensión"
v El tiempo es escaso y hay mucho material.
v Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.
v Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.
v La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.
v Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.
v El tiempo es escaso y hay mucho material.
v Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.
v Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.
v La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.
v Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.
con estos osos destacamos lo mas importante de la lectura "el diseño de una educación para la comprensión" donde podemos rescatar que al tener una buena comprensión de los contenidos el aprendizaje sera mejor, y nos recalca que esto no es muy viable ya que son muchos contenidos y poco el tiempo, para lograr la comprensión de todos .
Osos “El diseño de una educación para la
comprensión”
Equipo 1:
v Instituciones educativas que ofrecen sus servicios a los
adultos jóvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin de
progresar en el mundo laboral.
v El objetivo de la universidad es ofrecer a los
estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudes deseadas con la mayor
eficacia posible.
v El sello distintivo de la universidad es la conveniencia
del servicio.
v Lo que quieren realmente los estudiantes es lo que ofrece
esta educación, mejores puestos de trabajo, poder ascender en su carrera, la
capacidad de hablar en reuniones etc.
v Incluso podría indicar como valoran estas instituciones
la capacidad de utilizar los que se aprende.
Equipo 2:
v El tiempo es escaso y hay mucho material.
v Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo
tanto no puede aplicarla.
v Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los
conceptos.
v La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento
frágil.
Equipo 3:
v La mente no escolarizada, demuestra que ni las mejores
escuelas ni alumnos, llegan a comprender los contenidos curriculares.
v A pesar de los años de enseñanza, la mente de estos
estudiantes universitarios sigue siendo básicamente inadecuada.
v El rendimiento de los estudiantes, no tiene nada que ver con su aplicación en problemas reales.
v Todos los seres humanos se apropian de los conocimientos
de acuerdo a sus experiencias vividas.
v Aunque los estudiantes
aprendan en clase a dar explicaciones, los más capaces siguen adoptando una manera de pensar
elemental.
Equipo 5:
v
La
presencia de una correlación no supone una relación de casualidad
v
Lo
fundamental aquí es la manera de pensar: un estudiante solo podrá comprender
las afirmaciones
v
Una
persona tendrá más posibilidades de aprender a pensar un tema en concreto
v
El
arte de enseñar consistirá en ayudar a los estudiantes a adquirir hábitos y
nociones de principales disciplinas.
v
Nunca
podremos lograr una mente disciplinaria mediante el simple conocimiento de
hechos.
Equipo 6:
v El
maestro aborda cualquier problema nuevo a medida que se plantea y hace que el
principiante intervenga en la resolución.
v Poner
en tela de juicio los conceptos.
v Deberían
tener abundantes oportunidades de encontrarse desde el principio con ejemplos
de comprensión, ejercitar y poner en practica su propia comprensión.
v Poseer
distintos tipos de mentes con diferentes representaciones mentales uniendo la
teoría de las inteligencias múltiples con el objetivo de mejorar el ejercicio
de la comprensión.
v No
hay ningún camino real que conduzca a la comprensión.
Equipo
7:
v Los
enseñantes además de conocer la materia deben encarnar este conocimiento a ojos
de sus alumnos.
v La tecnología
no es útil ni perjudicial, no es más que un instrumento.
v El
conocimiento de la materia que se imparte es necesaria, pero no suficiente.
v Los
enseñantes deben adecuar siempre sus proyectos, las lecciones y formas de
evaluación que encajen mejor a la comprensión de sus alumnos.
v La
educación no puede tener éxito sin el apoyo de la comunidad.
"conocimiento frágil"
¿cuales pueden ser algunas evidencias del conocimiento frágil? cuando el alumno no es capaz de utilizar en la vida diaria los contenidos presentados para que formen sus conocimientos, o cuando pasado el tiempo ya no recuerdan los contenidos antes vistos, y toman mentiras como verdades a pesar de lo que ya tienen fundamentos teóricos para saber diferenciar lo cierto de lo falso.
¿Qué propones para erradicar esta problemática? desde el inicio de la presentación de los contenidos mostrar a los alumnos cual es la finalidad del contenido y su funcionalidad del mismo, de este modo lo relacionaran con la vida cotidiana y los recordaran siempre.
presentación de "Las campanas de alarma ( Perkins)
Perkins en: "las Campanas de Alarma" , nos habla de las las características del conocimiento frágil, que se compone de cuatro diferentes tipos de conocimientos, que son: Conocimiento Inerte, Conocimiento Ingenuo, Conocimiento Olvidado y Conocimiento ritual.
Todos estos conocimientos a afectan al alumno provocando que este vaya creándose un conocimiento pobre con información errónea, repetitiva, que no sabe utilizar en e la vida cotidiana o que solo recordara en ese momento para olvidarlo por toda la vida.
Todos estos conocimientos a afectan al alumno provocando que este vaya creándose un conocimiento pobre con información errónea, repetitiva, que no sabe utilizar en e la vida cotidiana o que solo recordara en ese momento para olvidarlo por toda la vida.
Todos estos conocimientos son provocados por malas practicas educativas .
jueves, 22 de agosto de 2013
Despertando conocimientos previos
¿Qué nociones implícitas sobre la
enseñanza pude identificar en la escuela secundaria?
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¿Cuáles son las actividades que
predominantemente realizan los alumnos?
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¿Qué actividades se realizan para
promover el aprendizaje compresivo?
|
¿Qué instrumentos de evaluación
utilizan los maestros de secundaria?
|
|
Las prácticas de enseñanza en
general.
|
Para fortalecer el aprendizaje se
deben emplear además del libro las Tic´s.
|
Se idealiza al grupo bajo la
carente constructivista en la
cual el alumno construye su conocimiento con la experimentación.
|
El maestro es solo orientador de las
experiencias de los alumnos con el contenido en la construcción de
conocimientos.
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La evaluación debe ser más
cualitativa y menos cuantitativa.
|
Las prácticas de enseñanza de la
asignatura de la especialidad.
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El libro es el principal instrumento
de enseñanza que sustituye a otros recursos.
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Los alumnos son sometidos al tradicionalismo,
pues solamente se reducen a transcribir.
|
El maestro continúa en el
tradicionalismo impidiendo que el alumno construya su propio aprendizaje.
|
Examen
Trabajos / tareas.
|
Integrantes:
Bello
Espinoza Dulce María.
Juárez
Campos Mariana.
Moreno Reyes
Engracia.
Patiño
Zamora Yohana.
Piedra
Campos Angélica.
Aportación:
A través de recuperación de los conocimientos previos, podemos vincular nuestra materia con las practicas y teorías antes vividas, de este modo damos seguimiento a la construcción de nuestro aprendizaje en cuanto a la materia de La Enseñanza en la Escuela Secundaria Cuestiones Básicas II.
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