CAMPANAS DE ALARMA

ENCUADRE

Comparación: " Gardner/Perkins)


Estos autores, nos  hacen hincapié  en la importancia  que tiene la comprensión en los educandos, ya que ambos autores nos mencionan que la comprensión, sólo será efectiva cuando se retiene el contenido y por consiguiente se hace uso activo de él.

Nos hacen énfasis en que la comprensión es la unión de varios guiones significativos, que tiene sentido y utilidad para los estudiantes. Cuando alcanzamos la comprensión, somos capaces de ejemplificar, generalizar, explicar, exponer y principalmente aplicarlas a las situaciones de la vida diaria.

osos "El diseño de  una educación para la comprensión"
v El tiempo es escaso y hay mucho material.
v Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.
v Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.
v La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.
v Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.

con estos osos  destacamos lo mas importante de la lectura  "el diseño de una educación para  la comprensión" donde  podemos rescatar que  al  tener  una buena comprensión de  los contenidos  el aprendizaje sera mejor,  y nos  recalca que esto no es muy viable  ya que  son muchos  contenidos  y poco el tiempo, para lograr la comprensión de  todos .

Osos “El diseño de una educación para la comprensión”

Equipo 1:

v  Instituciones educativas que ofrecen sus servicios a los adultos jóvenes que desean adquirir unas capacidades concretas con el fin de progresar en el mundo laboral.

v  El objetivo de la universidad es ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar las aptitudes deseadas con la mayor eficacia posible.

v  El sello distintivo de la universidad es la conveniencia del servicio.

v  Lo que quieren realmente los estudiantes es lo que ofrece esta educación, mejores puestos de trabajo, poder ascender en su carrera, la capacidad de hablar en  reuniones etc.

v  Incluso podría indicar como valoran estas instituciones la capacidad de utilizar los que se aprende.

Equipo 2:

v  El tiempo es escaso y hay mucho material.

v  Solo recuerda información, pero no la comprende, por lo tanto no puede aplicarla.

v  Cuando hay buena comprensión se hace uso adecuado de los conceptos.

v  La comprensión parcial y defectuosa causa un conocimiento frágil.

v  Se debe estimular el interés de comprender cuestiones más profundas.

Equipo 3:

v  La mente no escolarizada, demuestra que ni las mejores escuelas ni alumnos, llegan a comprender los contenidos curriculares.

v  A pesar de los años de enseñanza, la mente de estos estudiantes universitarios sigue siendo básicamente inadecuada.

v  El rendimiento de los estudiantes, no tiene nada que  ver con su aplicación en problemas reales.

v  Todos los seres humanos se apropian de los conocimientos de acuerdo a sus  experiencias vividas.

v  Aunque los estudiantes  aprendan en clase a dar explicaciones, los más capaces  siguen adoptando una manera de pensar elemental.

Equipo 5:

v  La presencia de una correlación no supone una relación de casualidad

v  Lo fundamental aquí es la manera de pensar: un estudiante solo podrá comprender las afirmaciones

v  Una persona tendrá más posibilidades de aprender a pensar un tema en concreto

v  El arte de enseñar consistirá en ayudar a los estudiantes a adquirir hábitos y nociones de principales disciplinas.

v  Nunca podremos lograr una mente disciplinaria mediante el simple conocimiento de hechos.

Equipo 6:

v  El maestro aborda cualquier problema nuevo a medida que se plantea y hace que el principiante intervenga en la resolución.

v  Poner en tela de juicio los conceptos.

v  Deberían tener abundantes oportunidades de encontrarse desde el principio con ejemplos de comprensión, ejercitar y poner en practica su propia comprensión.

v  Poseer distintos tipos de mentes con diferentes representaciones mentales uniendo la teoría de las inteligencias múltiples con el objetivo de mejorar el ejercicio de la comprensión.

v  No hay ningún camino real que conduzca a la comprensión.

Equipo 7:

v  Los enseñantes además de conocer la materia deben encarnar este conocimiento a ojos de sus alumnos.

v  La tecnología no es útil ni perjudicial, no es más que un instrumento.

v  El conocimiento de la materia que se imparte es necesaria, pero no suficiente.

v  Los enseñantes deben adecuar siempre sus proyectos, las lecciones y formas de evaluación que encajen mejor a la comprensión de sus alumnos.

v  La educación no puede tener éxito sin el apoyo de la comunidad.

"conocimiento frágil"

¿cuales pueden ser algunas evidencias del conocimiento frágil? cuando el alumno no es capaz de utilizar en la vida diaria los contenidos presentados para que formen sus conocimientos, o cuando pasado el tiempo ya no recuerdan los contenidos antes vistos, y toman mentiras como verdades a pesar de lo que ya tienen fundamentos teóricos para saber diferenciar lo cierto de lo falso.



¿Qué propones para erradicar esta problemática? desde el inicio de la presentación de los contenidos mostrar a los alumnos cual es la finalidad del contenido y su funcionalidad del mismo, de este modo lo relacionaran con la vida cotidiana y los recordaran siempre.

Ejemplificación de conocimiento inerte

Presentación de  mapa mental (posibles  soluciones para el conocimiento  pobre)

En este  mapa mental  se busca dar algunas posibles  soluciones  a  todos  los  tipos de conocimiento pobre , considerando  cada  una de sus  características, para  partir  de   eso hacia  la solución.

presentación de "Las  campanas de  alarma ( Perkins)

Perkins en: "las Campanas de Alarma" , nos habla de las  las características del conocimiento frágil,  que se compone de  cuatro diferentes tipos de  conocimientos,  que son: Conocimiento Inerte, Conocimiento Ingenuo, Conocimiento Olvidado y Conocimiento ritual.
Todos  estos  conocimientos a afectan al alumno provocando que este  vaya creándose un conocimiento pobre  con información errónea, repetitiva, que  no sabe utilizar   en e la vida  cotidiana o que solo recordara  en ese momento para olvidarlo  por toda la vida.

Todos estos  conocimientos son provocados por malas practicas educativas .